Dag allemaal,
mijn site is al voor een klein deel in de lucht! :P
klik op deze link: http://sites.google.com/site/stagebasisvorminganniecke/
Veel plezier!
Anniecke
donderdag 1 januari 2009
zaterdag 13 december 2008
Les 5 - 10 december
Hoi Allemaal,
Ik zal maar gelijk met de deur in huis vallen! Mijn afgelopen stageles was zoooo slecht!
En je raad het al, Suzan kwam net kijken ;), wat overigens ook wel fijn was, vanwege de goede feedback op deze niet geheel gelukte les.
Het idee was; een zelf geschreven speelstuk te doen, in 1 VWO.
Ik, die nog nooit zelfstandig een echte speelles gegeven had, dacht dat wel even te doen. Natuurlijk supergoed voorbereid, maar er zaten wel een aantal foutjes in.
Zo was de partituur waardeloos, begrepen ze bijv. niet dat als er twee instrumenten in 1 partituur staan dat je dan als eerste partij regel 1 en daarna regel 3, regel 5 enz enz speelt, Snappen jullie het nog? Nou zij in ieder geval nog minder! Ook stonden er weer veel rusten in, en daar bergepen ze ook niks van. Ik had het lied van te voren wel gezongen, en in mijn hoofd de link gelegt tussen het zingen en het speelstuk, maar in zulke gevallen is het ook handig dat je dat hardop zegt, vergeten!
Ook had ik een groepje zelfstandige pianisten die een andere partij kregen, en waar ik eigenlijk geen tijd meer voor had, door het vele werk met die andere groep, en ook zij werden er een beetje moedeloos van. Het kwam er op neer, dat wat een leuke speelles had moeten zijn, uitliep op een mager lesje. Tuurlijk, er zijn geen gekke dingen gebeurd, maar voor mijn gevoel en zelfvertrouwen was het wel behoorlijk teleurstellend. Maar dit zijn de momenten waar we van leren, toch?
Wat ik wel enorm grappig, of meer vermakelijk vind, is dat alles wat vorig jaar goed ging, tijdens de stage, nu fout gaat.. Het is een totaal andere groep, en een heel ander soort leerlingen, en daar moet ik duidelijk erg aan wennen. Ook vind ik het heel duidelijk te merken dat deze leerlingen nog aan het begin van het jaar zijn, ik ga er te veel van uit, dat ze dingen wel begrijpen, die ze eigenlijk nog niet kunnen.
Maargoed, ik heb deze week in ieder geval weer enorm veel geleerd!
Ik ben nu nog op zoek, naar een aantal handige tips om een speelstuk in te studeren, dus!
Ik heb er voor jullie wel een paar:
1. Zing het lied eerst en leg de link met het speelstuk, dit is een leuke introductie en werkt goed als gezellige opwarmer, ook hebben de leerlingen het dan beter in hun hoofd zitten.
2. Laat ze het nadat je het gezingen hebt, zelf uitzoeken, geef ze eventueel wel een notenvoorbeeld, maar laat ze op gehoor aan de gang gaan, zo voorkom je het, bij mij veel voorkomende probleem, waar nu de hogere b zit, want waarom speel je niet altijd de b die het dichtste bij de c zit, maar soms ook wel eens de hoge? Als je ze het op gehoor laat doen, horen ze wel dat het fout is.
3. Check je resultaten! als je niet kunt horen wat ze spelen kun je geen feedback geven! (en dan vervallen stap 5 en 6! en dat is niet goooeeedd!)
4. Versimpel je partijen zo ver mogelijk!
5. Maak geen partituren met 2 of meer partijen, Dit snappen ze NIET! je kunt beter 1 melodie geven en de leerlinegn het zelf laten verdelen.
6. Laat alle leerlingen meedoen. Losse partijen is leuk voor les 2, maar niet in de eerste les al!
7. Maak het jezelf niet moeilijker dan nodig is!
MIsschien hebben jullie hier niet zoveel aan, maar voor mij was dit weer een geweldig leer moment!!!!!!!!!! Maandag even nieuwe partijen maken, en dan weer vol goede moet er tegenaan!
liefs, nieco
Ik zal maar gelijk met de deur in huis vallen! Mijn afgelopen stageles was zoooo slecht!
En je raad het al, Suzan kwam net kijken ;), wat overigens ook wel fijn was, vanwege de goede feedback op deze niet geheel gelukte les.
Het idee was; een zelf geschreven speelstuk te doen, in 1 VWO.
Ik, die nog nooit zelfstandig een echte speelles gegeven had, dacht dat wel even te doen. Natuurlijk supergoed voorbereid, maar er zaten wel een aantal foutjes in.
Zo was de partituur waardeloos, begrepen ze bijv. niet dat als er twee instrumenten in 1 partituur staan dat je dan als eerste partij regel 1 en daarna regel 3, regel 5 enz enz speelt, Snappen jullie het nog? Nou zij in ieder geval nog minder! Ook stonden er weer veel rusten in, en daar bergepen ze ook niks van. Ik had het lied van te voren wel gezongen, en in mijn hoofd de link gelegt tussen het zingen en het speelstuk, maar in zulke gevallen is het ook handig dat je dat hardop zegt, vergeten!
Ook had ik een groepje zelfstandige pianisten die een andere partij kregen, en waar ik eigenlijk geen tijd meer voor had, door het vele werk met die andere groep, en ook zij werden er een beetje moedeloos van. Het kwam er op neer, dat wat een leuke speelles had moeten zijn, uitliep op een mager lesje. Tuurlijk, er zijn geen gekke dingen gebeurd, maar voor mijn gevoel en zelfvertrouwen was het wel behoorlijk teleurstellend. Maar dit zijn de momenten waar we van leren, toch?
Wat ik wel enorm grappig, of meer vermakelijk vind, is dat alles wat vorig jaar goed ging, tijdens de stage, nu fout gaat.. Het is een totaal andere groep, en een heel ander soort leerlingen, en daar moet ik duidelijk erg aan wennen. Ook vind ik het heel duidelijk te merken dat deze leerlingen nog aan het begin van het jaar zijn, ik ga er te veel van uit, dat ze dingen wel begrijpen, die ze eigenlijk nog niet kunnen.
Maargoed, ik heb deze week in ieder geval weer enorm veel geleerd!
Ik ben nu nog op zoek, naar een aantal handige tips om een speelstuk in te studeren, dus!
Ik heb er voor jullie wel een paar:
1. Zing het lied eerst en leg de link met het speelstuk, dit is een leuke introductie en werkt goed als gezellige opwarmer, ook hebben de leerlingen het dan beter in hun hoofd zitten.
2. Laat ze het nadat je het gezingen hebt, zelf uitzoeken, geef ze eventueel wel een notenvoorbeeld, maar laat ze op gehoor aan de gang gaan, zo voorkom je het, bij mij veel voorkomende probleem, waar nu de hogere b zit, want waarom speel je niet altijd de b die het dichtste bij de c zit, maar soms ook wel eens de hoge? Als je ze het op gehoor laat doen, horen ze wel dat het fout is.
3. Check je resultaten! als je niet kunt horen wat ze spelen kun je geen feedback geven! (en dan vervallen stap 5 en 6! en dat is niet goooeeedd!)
4. Versimpel je partijen zo ver mogelijk!
5. Maak geen partituren met 2 of meer partijen, Dit snappen ze NIET! je kunt beter 1 melodie geven en de leerlinegn het zelf laten verdelen.
6. Laat alle leerlingen meedoen. Losse partijen is leuk voor les 2, maar niet in de eerste les al!
7. Maak het jezelf niet moeilijker dan nodig is!
MIsschien hebben jullie hier niet zoveel aan, maar voor mij was dit weer een geweldig leer moment!!!!!!!!!! Maandag even nieuwe partijen maken, en dan weer vol goede moet er tegenaan!
liefs, nieco
zondag 7 december 2008
Les 4 en 1 - 3 Dec!
Dag allemaal!
Zoals jullie misschien al wel wisten was ik 26 november ziek! Hiervan dus ook geen verslagje!
Afgelopen week mijn eerste lesje gegeven in de 3e klas VWO. Ik was eigenlijk best wel zenuwachtig en vond het enorm spannend!! We hebben Everybody loves my Baby, gezongen. De jongens stem 4 en de meiden stem 1, met stem 2 en 3 gaan we deze week aan de slag!
Ik vond het echt supergoed gaan, de sfeer was goed, iedereen deed mee, en ik voelde me als een vis in het water! Aan het einde van mij halve les toen we het lied voor het laatst zongen stonden de jongens en de meiden in een rij, soort polonaise, knipte zij allemaal met hun linkerhand op de 2e en 4e tel, en zongen zij ook nog tweestemmig. Ik was blij..
Daarna mijn schattige bruggertjes lesgegeven, we hebben het speelstuk: Lean on me afgerond.
Aan het einde van de les hebben we het couplet gespeeld en het reffrein gezongen.
Het tempo was deze les weer minder, ik vond het lastig om ze erbij te houden.
Er werd weer veel geklierd en ik moest weer veel waarschuwen, terwijl ik toch veel gewenst gedrag aangaf. Na afloop kreeg ik de evaluatie van Ronald op papier en de vraag: "Welke tussenstappen had je kunnen nemen om tot een beter resultaat te komen?"
En eigenlijk vind ik dat knap lastig, DUS HELP!
even een kort lesoverzicht:
De leerlingen hadde de vorige les maat 1 '/m 4 leren spelen, het stukje heeft 8 maten.
Ik gaf ze 7 minuten tijd om de laatste 4 maten te oefenen. Vooral samen met de bruuvrouw/man.
Daarna met rij 1 partij 1 gestudeerd, ik speelde en zij speelde mee, zonder geluid.
Toen met rij 2 partij 2 gestudeerd, rij 1 speelden hun eigen partij mee.
Toen met rij 3 partij 3 gespeeld, rij 2 en 1 speelden hun eigen partij mee.
De moeilijkheid zat hem in de rusten Some, rust, time in our lives, rust, we all.....
Ze kregen het bijna niet gelijk getimed!
Daarna mochten de pluggen eruit, en hebben we het een aantal keer samengespeeld, Ik heb de vorm uigelegt, je speelt het couplet en zingt daarna het refrein, dan nog 1 couplet spelen en 1x refrein zingen. Tot slot nog 1 keer de hele vorm gespeeld!
Graag tips! Welke tussenstappen!!!
Liefs nieco
Zoals jullie misschien al wel wisten was ik 26 november ziek! Hiervan dus ook geen verslagje!
Afgelopen week mijn eerste lesje gegeven in de 3e klas VWO. Ik was eigenlijk best wel zenuwachtig en vond het enorm spannend!! We hebben Everybody loves my Baby, gezongen. De jongens stem 4 en de meiden stem 1, met stem 2 en 3 gaan we deze week aan de slag!
Ik vond het echt supergoed gaan, de sfeer was goed, iedereen deed mee, en ik voelde me als een vis in het water! Aan het einde van mij halve les toen we het lied voor het laatst zongen stonden de jongens en de meiden in een rij, soort polonaise, knipte zij allemaal met hun linkerhand op de 2e en 4e tel, en zongen zij ook nog tweestemmig. Ik was blij..
Daarna mijn schattige bruggertjes lesgegeven, we hebben het speelstuk: Lean on me afgerond.
Aan het einde van de les hebben we het couplet gespeeld en het reffrein gezongen.
Het tempo was deze les weer minder, ik vond het lastig om ze erbij te houden.
Er werd weer veel geklierd en ik moest weer veel waarschuwen, terwijl ik toch veel gewenst gedrag aangaf. Na afloop kreeg ik de evaluatie van Ronald op papier en de vraag: "Welke tussenstappen had je kunnen nemen om tot een beter resultaat te komen?"
En eigenlijk vind ik dat knap lastig, DUS HELP!
even een kort lesoverzicht:
De leerlingen hadde de vorige les maat 1 '/m 4 leren spelen, het stukje heeft 8 maten.
Ik gaf ze 7 minuten tijd om de laatste 4 maten te oefenen. Vooral samen met de bruuvrouw/man.
Daarna met rij 1 partij 1 gestudeerd, ik speelde en zij speelde mee, zonder geluid.
Toen met rij 2 partij 2 gestudeerd, rij 1 speelden hun eigen partij mee.
Toen met rij 3 partij 3 gespeeld, rij 2 en 1 speelden hun eigen partij mee.
De moeilijkheid zat hem in de rusten Some, rust, time in our lives, rust, we all.....
Ze kregen het bijna niet gelijk getimed!
Daarna mochten de pluggen eruit, en hebben we het een aantal keer samengespeeld, Ik heb de vorm uigelegt, je speelt het couplet en zingt daarna het refrein, dan nog 1 couplet spelen en 1x refrein zingen. Tot slot nog 1 keer de hele vorm gespeeld!
Graag tips! Welke tussenstappen!!!
Liefs nieco
maandag 24 november 2008
19/11 Les 3
Hello,
Afgelopen woensdag heb ik mijn derde les gegeven aan de schattige donderstenen uit klas 1N. Deze les ging eigenlijk best relaxed! Ik begon met het opfrissen van het lied: Lean on me, we hebben het lied samen nog een keer gezongen en een blik geworpen op de noten. Omdat ik vrij druk bezig was met het theoretische gehalte vergat ik een beetje te letten op de kwaliteit van het zingen, maar gelukkig was dat in dit geval niet erg. Het tempo was in deze les veel beter en daardoor verliep de les ook eigenlijk best vloeiend. Nu ik in mijn voorbereiding bij alles wat we gaan doen ook het door mij gewenste gedrag opschrijf en dat ook elke keer benoem, bijv. NIET: Wie weet wat het antwoord is op vraag 23, maar; Als je het antwoord weet op vraag 23 mag je je vinger opsteken, gaat het een stuk beter. En ookal is het nogsteeds een enorm drukke klas, ik heb nu in ieder geval wel het gevoel dat ik grip op ze heb en dat scheelt al een heel stuk. Na de korte opfrissing van het lied, hebben we samen de notennamen onder de noten geschreven en de ritme's uit gevogelt. Ze kende gelukkig het verschil tussen achtste en kwartnoten dus uit de ritme's kwamen ze eigenlijk vrij goed. Toen bleef alleen het fenomeen Bb nog over, en na ook dat opgehelderd te hebben (wel in een flink tempo) mochten ze dan toch eindelijk een keyboard pakken. En ook dan gelden er weer regeltjes- Ik als docent moet danj bij de kast gaan staan, ze halen per rij een keyboard, mogen alleen lopen door de paden tussen de tafels, 1 pakt het keyboard 1 de adapter en het rekje, enz enz. Eerst gezamelijk de eerste vier maten ingestudeerd, MAAAARRR hoe weet je nu, dat ze het kunnen? In mijn geval hebben de namelijk de oordopjes in en tik/speel/zing ik het juiste ritme voor. Dus hoe check je dan of ze het doorhebben, vandaar dus een kleine verandering in het aanleerproces, want! Anniecke besloot per rij in te gaan studeren en dan de pluggen eruit te gooien zodat ik het kon horen, wat overigens best goed ging en ook tot resultaat leidde wat ik ook daadwerkelijk kon horen. Al met al een geslaagde les, gelukkig had de stagementor weer 2 kantjes vol geschreven, dus kan ik voorlopig weer even vooruit!!
Alvast welterusten, en morgen weer lekker zingen op de koorweek!
Afgelopen woensdag heb ik mijn derde les gegeven aan de schattige donderstenen uit klas 1N. Deze les ging eigenlijk best relaxed! Ik begon met het opfrissen van het lied: Lean on me, we hebben het lied samen nog een keer gezongen en een blik geworpen op de noten. Omdat ik vrij druk bezig was met het theoretische gehalte vergat ik een beetje te letten op de kwaliteit van het zingen, maar gelukkig was dat in dit geval niet erg. Het tempo was in deze les veel beter en daardoor verliep de les ook eigenlijk best vloeiend. Nu ik in mijn voorbereiding bij alles wat we gaan doen ook het door mij gewenste gedrag opschrijf en dat ook elke keer benoem, bijv. NIET: Wie weet wat het antwoord is op vraag 23, maar; Als je het antwoord weet op vraag 23 mag je je vinger opsteken, gaat het een stuk beter. En ookal is het nogsteeds een enorm drukke klas, ik heb nu in ieder geval wel het gevoel dat ik grip op ze heb en dat scheelt al een heel stuk. Na de korte opfrissing van het lied, hebben we samen de notennamen onder de noten geschreven en de ritme's uit gevogelt. Ze kende gelukkig het verschil tussen achtste en kwartnoten dus uit de ritme's kwamen ze eigenlijk vrij goed. Toen bleef alleen het fenomeen Bb nog over, en na ook dat opgehelderd te hebben (wel in een flink tempo) mochten ze dan toch eindelijk een keyboard pakken. En ook dan gelden er weer regeltjes- Ik als docent moet danj bij de kast gaan staan, ze halen per rij een keyboard, mogen alleen lopen door de paden tussen de tafels, 1 pakt het keyboard 1 de adapter en het rekje, enz enz. Eerst gezamelijk de eerste vier maten ingestudeerd, MAAAARRR hoe weet je nu, dat ze het kunnen? In mijn geval hebben de namelijk de oordopjes in en tik/speel/zing ik het juiste ritme voor. Dus hoe check je dan of ze het doorhebben, vandaar dus een kleine verandering in het aanleerproces, want! Anniecke besloot per rij in te gaan studeren en dan de pluggen eruit te gooien zodat ik het kon horen, wat overigens best goed ging en ook tot resultaat leidde wat ik ook daadwerkelijk kon horen. Al met al een geslaagde les, gelukkig had de stagementor weer 2 kantjes vol geschreven, dus kan ik voorlopig weer even vooruit!!
Alvast welterusten, en morgen weer lekker zingen op de koorweek!
woensdag 12 november 2008
Dag Allen, LES 2/1
Les 1: Vandaag mijn eerste echte lesje gegeven. Dat is natuurlijk niet helemaal waar, maar vorige week was het een beetje in de soep gelopen. Eigenlijk was het zo erg in de soep gelopen dat ik alleen de introductie van mijn les heb gedaan, en daar deed ik dus 35 minuten over... oeps...
Geen wonder dat die schatjes nogal vervelend waren.
Les 2: Maar nu, na me flink aangepast te hebben aan de korte tijd van 35minuten, ging het toch best lekker. Weinig te hoeven waarschuwen door van te voren gewenst gedrag aan te geven.. en lekker bezig geweest. Luisteropdracht gedaan uit Intro, en Lean on me gezongen met de klas. Volgende week gaan we hetzelfde lied spelen! Een korte maar krachtige reflectie dacht ik zo, niks meer aan doen ;)
Les 1: Vandaag mijn eerste echte lesje gegeven. Dat is natuurlijk niet helemaal waar, maar vorige week was het een beetje in de soep gelopen. Eigenlijk was het zo erg in de soep gelopen dat ik alleen de introductie van mijn les heb gedaan, en daar deed ik dus 35 minuten over... oeps...
Geen wonder dat die schatjes nogal vervelend waren.
Les 2: Maar nu, na me flink aangepast te hebben aan de korte tijd van 35minuten, ging het toch best lekker. Weinig te hoeven waarschuwen door van te voren gewenst gedrag aan te geven.. en lekker bezig geweest. Luisteropdracht gedaan uit Intro, en Lean on me gezongen met de klas. Volgende week gaan we hetzelfde lied spelen! Een korte maar krachtige reflectie dacht ik zo, niks meer aan doen ;)
vrijdag 12 september 2008
Credo versus Visie
Een credo of een visie, het maakt me eigenlijk niet zoveel uit, bij beide komt het er op neer dat je eens goed na moet gaat denken over je acties binnen de lessen. Waarom heb je de dingen gedaan zoals je ze hebt gedaan? Wat is mijn visie op muziekonderwijs voor 12 tot 15 jarigen?
Mijn broertje valt ook onder deze categorie, en als ik hem hoor praten over zijn muziekdocent, heb ik zwaar medelijden met de man, hij zal het vast goed bedoelen, maar zijn visie haalt waarschijnlijk niet het door hem beoogde doel..
Als ik naar mijn broertje kijk zou mijn eerste doel zijn (eigenlijk 3):
-motiveren
-stimuleren
-prikkelen
klinkt misschien hetzelfde, maar zijn voor mij toch net 3 andere dingen, met motiveren bedoel ik, het aanzetten tot een actie, dus het leuk gaan vinden om of zin hebben in, stimuleren zie ik als iets tijdens dat net begonnen project, dus vragen beantwoorden en helpen waar nodig, en met prikkelen bedoel ik, handvaten aanreiken om hun ideën beter te maken of een andere creatieve draai te geven. Wat dit te maken heeft met een credo of visie? Geen idee, maar het leek mij een goede aanzet tot..
Het enige wat ik eigenlijk als visie zou kunnen bedenken is, dat ik vind dat muziek voor iedereen is. Natuurlijk zijn er verschillende niveaus binnen je groep, maar is nooit iemand die echt helemaal NIKS kan. Zo heb ik op de basisschool een jongetje in groep 5 die ontzettend veel moeite heeft met ritme, af en toe dansen we ook in mijn lessen en dan zag ik hem steeds verder naar achter kruipen, omdat hij het maar niet kon snappen, wanneer moest hij nou links en wanneer nou rechts stappen? Nu mag hij naast me staan zodat hij precies kan kopieren wat ik doe, en daardoor vind hij het ritmisch stappen geweldig, zeker als hij voor de groep naast de juf mag staan!
Nog steeds geen concrete Visie of Credo.. hellaas
Mijn broertje valt ook onder deze categorie, en als ik hem hoor praten over zijn muziekdocent, heb ik zwaar medelijden met de man, hij zal het vast goed bedoelen, maar zijn visie haalt waarschijnlijk niet het door hem beoogde doel..
Als ik naar mijn broertje kijk zou mijn eerste doel zijn (eigenlijk 3):
-motiveren
-stimuleren
-prikkelen
klinkt misschien hetzelfde, maar zijn voor mij toch net 3 andere dingen, met motiveren bedoel ik, het aanzetten tot een actie, dus het leuk gaan vinden om of zin hebben in, stimuleren zie ik als iets tijdens dat net begonnen project, dus vragen beantwoorden en helpen waar nodig, en met prikkelen bedoel ik, handvaten aanreiken om hun ideën beter te maken of een andere creatieve draai te geven. Wat dit te maken heeft met een credo of visie? Geen idee, maar het leek mij een goede aanzet tot..
Het enige wat ik eigenlijk als visie zou kunnen bedenken is, dat ik vind dat muziek voor iedereen is. Natuurlijk zijn er verschillende niveaus binnen je groep, maar is nooit iemand die echt helemaal NIKS kan. Zo heb ik op de basisschool een jongetje in groep 5 die ontzettend veel moeite heeft met ritme, af en toe dansen we ook in mijn lessen en dan zag ik hem steeds verder naar achter kruipen, omdat hij het maar niet kon snappen, wanneer moest hij nou links en wanneer nou rechts stappen? Nu mag hij naast me staan zodat hij precies kan kopieren wat ik doe, en daardoor vind hij het ritmisch stappen geweldig, zeker als hij voor de groep naast de juf mag staan!
Nog steeds geen concrete Visie of Credo.. hellaas
vrijdag 30 mei 2008
28 mei, SO-time!
Hallo allemaal,
28 mei weer 2 lesjes gedraaid, en voor het eerste een SO-gegeven, welliswaar een open boek SO, wat best makkelijk was, maar toch :P het war enrom spannend! Niet alleen voor de leerlingen!
Daarna heb ik een ritmische compositie opdracht gedaan, waarbij de leerlingen in groepjes van 4, ritme's van 3, 4 of 5 tellen op de tafel en op hum benen sloegen. Ik had dit soort opdrachten nog nooit gedaan, dus vond ik dat ook best wel spannend. De bedoeling was dat een een ritmische compositie zouden maken waarbij ze het begin (allemaal tegelijk of 1 voor 1) moesten bepalen, dan moesten werken met gluidssterkte, en tempo, een improvisatie van elk groepslid in het midden en aan het eind weer hetzelfde als aan het begin. Hellaas was er door de SO niet genoeg tijd over, waardoor ze niet verder kwamen dan stap 5, dat was alle ritme's door elkaar oefenen. Maar ook dat was enorm leuk, omdat ze dan of allemaal tegelijk op de tafel slaan, of met zijn tweeën of alleen! Een enorme ontdekking voor sommige!
Wat ik wel heel erg jammer vind is dat je doordat je de klas maar 1 keer ziet in de week de namen een beetje, of nogsteeds niet uit je hoofd kent. Nu hebben ze op onze stage-school klassenmappen, maar die blijken of kwijt, of bij de vorige les te zijn blijven liggen. En zo komt het dus dat Richie, mark noemt en Mark, nathan en Nathan, nick. Dus ik heb besloten nu maar gewoon in het wilde weg iets te roepen... (grapje!) Nee ik geloof dat ik het aan het einde van de les zowaar 1 keer goed zei!
wat verder nog wel opvallend was, was een vraag in de SO:
Er stond namelijk een plaatje van een Hi-hat afgebeeld, met de vraag hoe dit geval nou ook alweer heette, hier volgen wat interresante benamingen: De HIEJAT, De bekkens, De schalen, De klappers, de Snare, De Stampers, Een wasbord, Merseybeat en zo nog veel meer. Geen makkelijke vraag dus, en wij maar denken dat iedereen na dit 6 keer op het bord geschreven te hebben, toch wel begreep wat een Hi-hat was, niet dus :P
Ik vond het een hartstikke leuke les, wel een beetje chaotisch maar zeker wel tof, volgende week laatste keer waarschijnlijk!, Nu nog een rete-coole afsluiting bedenken!
Groetjes Anniecke
28 mei weer 2 lesjes gedraaid, en voor het eerste een SO-gegeven, welliswaar een open boek SO, wat best makkelijk was, maar toch :P het war enrom spannend! Niet alleen voor de leerlingen!
Daarna heb ik een ritmische compositie opdracht gedaan, waarbij de leerlingen in groepjes van 4, ritme's van 3, 4 of 5 tellen op de tafel en op hum benen sloegen. Ik had dit soort opdrachten nog nooit gedaan, dus vond ik dat ook best wel spannend. De bedoeling was dat een een ritmische compositie zouden maken waarbij ze het begin (allemaal tegelijk of 1 voor 1) moesten bepalen, dan moesten werken met gluidssterkte, en tempo, een improvisatie van elk groepslid in het midden en aan het eind weer hetzelfde als aan het begin. Hellaas was er door de SO niet genoeg tijd over, waardoor ze niet verder kwamen dan stap 5, dat was alle ritme's door elkaar oefenen. Maar ook dat was enorm leuk, omdat ze dan of allemaal tegelijk op de tafel slaan, of met zijn tweeën of alleen! Een enorme ontdekking voor sommige!
Wat ik wel heel erg jammer vind is dat je doordat je de klas maar 1 keer ziet in de week de namen een beetje, of nogsteeds niet uit je hoofd kent. Nu hebben ze op onze stage-school klassenmappen, maar die blijken of kwijt, of bij de vorige les te zijn blijven liggen. En zo komt het dus dat Richie, mark noemt en Mark, nathan en Nathan, nick. Dus ik heb besloten nu maar gewoon in het wilde weg iets te roepen... (grapje!) Nee ik geloof dat ik het aan het einde van de les zowaar 1 keer goed zei!
wat verder nog wel opvallend was, was een vraag in de SO:
Er stond namelijk een plaatje van een Hi-hat afgebeeld, met de vraag hoe dit geval nou ook alweer heette, hier volgen wat interresante benamingen: De HIEJAT, De bekkens, De schalen, De klappers, de Snare, De Stampers, Een wasbord, Merseybeat en zo nog veel meer. Geen makkelijke vraag dus, en wij maar denken dat iedereen na dit 6 keer op het bord geschreven te hebben, toch wel begreep wat een Hi-hat was, niet dus :P
Ik vond het een hartstikke leuke les, wel een beetje chaotisch maar zeker wel tof, volgende week laatste keer waarschijnlijk!, Nu nog een rete-coole afsluiting bedenken!
Groetjes Anniecke
Abonneren op:
Posts (Atom)
